1. Actividades de pre
escritura.
Frecuentemente
la pre escritura es vista sólo como una técnica para generar y centrar ideas;
sin embargo también es útil para organizarlas. Entre estas estrategias de pre
escritura, se pueden incluir: la lluvia de ideas, escritura continua, la
telaraña, listado de ideas, dibujo y el mapeo.
El escritor
podrá usar cualquiera de éstas, de forma individual o combinada, para
desarrollar un esquema completo y detallado de ideas que le provea de una base
sólida para su primer borrador.
A continuación
se hace una breve descripción de algunas de las técnicas anteriormente
mencionadas.
a. Lluvia de ideas.
Cuando los
estudiantes están aprendiendo a usar estrategias de pre escritura, es útil que
participen en discusiones preliminares o sesiones de lluvia de ideas, que le
permitan relacionar tópicos de escritura con sus propias experiencias.
Para empezar
la sesión con esta técnica, el maestro da a los estudiantes una palabra, una
frase, una pregunta o una situación que estimule el pensar, por ejemplo: si se
desea desarrollar una narración, el
indicador pudiera ser “favoritas (os)”, libros favoritos, comida favorita,…
Durante la
sesión de pre escritura nada es correcta o incorrecta; el propósito es generar
ideas que estimulen la escritura y, virtualmente cada respuesta tiene
potencial. Es recomendable que los estudiantes trabajen en pequeños grupos en
estas estrategias de pre escritura,
cuando se hayan familiarizado con la lluvia de ideas de forma oral,
podrán pasar a trabajar individualmente y por escrito.
La transición
entre la forma oral y la forma escrita es importante desde el punto de vista cognitivo, ya que el alumno al
expresar en voz alta los pasos que va realizando, se hace consciente del
proceso ayudando esto a que lo vaya incorporando a sus estructuras mentales
para futuras aplicaciones.
Ejemplo:
b. Escritura continua o libre.
Esta
estrategia es similar a la lluvia de ideas. La meta es simplemente generar y
recordar ideas; a los estudiantes se les
pide escribir sin detenerse por un determinado período de tiempo (cinco o diez
minutos, por ejemplo), respondiendo a un estímulo en particular (una palabra o
frase), la única regla es no parar de escribir, si no hay ideas, puede escribir
una y otra vez: “no sé qué escribir”,
“tengo la mente en blanco”; cualquier cosa similar, hasta que las ideas
empiecen a fluir.
En este tipo
de ejercicio no hay edición, no hay errores, ni tachaduras, no hay reflexión
sobre lo que se escribe; el propósito de esta estrategia es encontrar y
capturar imágenes, pensamientos, sentimientos y palabras para poner en el
papel. La escritura libre o continua les ayuda a aprender a separar el proceso
de producción del proceso de edición.
Ejemplo:
Son tercos,
necios, locos, infieles. Siempre están con sus amigotes en la borrachera son
completamente machistas pero la verdad no los cumplo ya que esa es la educación
que han recibido, sin embargo hay algunos que son muy atentos, amorosos,
románticos y detallistas sabes escuchar amar y comprender a la razón y la
palabra de la mujer porque aunque seamos difíciles y de carácter pesado no
podemos cambiar la forma de pensar de
nadie. A pesar de todo no dejamos de coexistir con ellos.
c. La Telaraña.
Algunos
estudiantes tienen dificultad en precisar o centrarse en una parte del tema, la
telaraña resulta efectiva al focalizar la atención en un tema particular o en una porción del
escrito. Los estudiantes empiezan escribiendo
una palabra o una frase dentro de un círculo dibujado en el centro del papel,
entonces, como en la lluvia de ideas o la escritura continua, se empiezan a escribir alrededor todas las ideas
que tengan relación con la primera; cada frase o palabra es encerrada en un
círculo y unida a la precedente; de esta manera al relacionar cada palabra o
ideas entre sí, la colección resultante muestra más interrelación que las dos
estrategias anteriores. Esta técnica es efectiva para desarrollar una
descripción basada en un dibujo o al
ampliar ideas para una pieza narrativa o informativa; ya que dirige la atención
de los estudiantes a escribirlos detalles de objetos o ideas con relación a uno
u otro en el conjunto.
Ejemplo:
d. El Esquema.
La escritura
de tipo informativa / narrativa, requiere que el estudiante explique cómo hacer
algo. Es necesario una secuencia de pasos para lograrlo, en este caso el
diagrama de flujo es útil para cualquier escrito de esta naturaleza; en esta
actividad, el escritor conecta cada entrada con la siguiente, así, las ideas o
eventos progresan linealmente.
Ejemplo:
e. El Listado.
Aun cuando el
diagrama de flujo es útil organizando las ideas
para el primer borrador, muchos estudiantes tiene la tendencia a
mencionar los pasos principales y dejar fuera los detalles necesarios para una
mayor comprensión del mismo.
El listado de
ideas se puede utilizar conjuntamente con el diagrama de flujo por ejemplo:
usando las entradas del diagrama como encabezados para listados más
específicos.
El listado
asiste en la generación y organización en la escritura “clasificadora”; con
esto el escritor puede enlistar una serie de ideas y enumerarlas de acuerdo a
como planea presentarlas.
f. El Dibujo.
A muchos
estudiantes les encanta dibujar, tienen disposición natural y esta inclinación
puede ser canalizada a una actividad de pre escritura; en ésta, el estudiante
puede desarrollar una línea temática en una secuencia de dibujos y luego
trasladar la historia en palabras, usando los dibujos como una guía.
Los Mapas como representaciones gráficas.
Durante la
década de los ochenta, el uso de
técnicas para la elaboración de mapas floreció; el término abarca una variedad de estrategias diseñadas para
mostrar, gráficamente, la información organizada en categorías relacionadas con
un concepto central. Los mapas ayudan a los estudiantes a conectar su
conocimiento previo acerca de determinado tema y entender ese conocimiento por
medio de la adquisición de vocabulario y la discusión. La elaboración de mapas
ha demostrado ser una forma efectiva
para aprender nuevas palabras, un procedimiento para activar los
esquemas de los alumnos y una técnica que mejora tanto la escritura como la
comprensión.
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